□融媒体中心记者 刘琴
2000年,陈涛怀着一颗热爱之心走上了三尺讲台,成为了一名光荣的人民教师。二十三载时光流转,她一直在教师的工作岗位上辛勤地耕耘着。
以爱施教
“每个孩子都是一粒种子,但每个人的花期都不同,有的花播种不久后就会灿烂绽放,有的花则需要漫长的等待。”陈涛曾经接手这样一个班级,留守儿童占87%,班里有个叫小黄(化名)的学生,长得比一般孩子高大,但是学习态度很不端正,上课不听讲,考试不及格,时常与同学发生争执,为了不写作业,甚至爬到楼顶,用跳楼威胁老师。
陈涛了解了这些,将他作为了重点关注对象。通过一段时间的观察,她发现小黄只是想得到老师和同学的认可,但是因为学习基础比较差,成绩提高不上去,就产生了厌学的情绪。
“如果就这样任其发展,这个孩子的一生可能就要毁了。”陈涛决定帮助小黄走出困境:让其在课堂上回答一些简单的问题,只要有一丝可取之处,就给予表扬;当他上课走神时,不当众批评,而是走过去悄悄提醒……渐渐地,小黄的学习态度转变了,思想上也有了很大的进步,学期结束时还被评为“劳动标兵”。
在小黄毕业时,他在给陈涛的留言中认真地写道:“陈老师,您比我妈还爱我,在我成长的路上,有您为我种下的一排树。”
坚守初心
在从教的23年里,陈涛不断更新教育理念,不断提升教学水平,从一名教学“新手”成长为了一名教学“能手”,成为了重庆市教育学会会员、重庆市小学语文陆清华名师乡村工作室学员、酉阳县黄绿鲜名师工作室学员,还是县教委评定的县教育科研先进个人,县委县政府评定的县十大教书育人楷模、县十大师德标兵、县十大教学能手,是市人力资源和社会保障局、市教委评定的重庆市优秀教师。
“陈涛老师认真钻研教育理论,积极探索教学规律,大胆革新教学方式,不仅是一名教学能手,还是一名科研型教师。”同事冉光瑜曾这样评价陈涛。
她坚持“以学定教、先学后教、多学少教、以学评教”的基本原则,构建了“先学后教、互助展评”的教学模式。这一教学模式提出了学生学习的三种基本学习方式——个体自学、小组互学、班级展学。她依循“问题—学习—评价”的逻辑顺序展开教学,即围绕“主问题”,学生通过“自学—互学—展学”予以解决。教师导学渗透于学习的全过程,体现出“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”的教学特征。
她的教育效果显著,参加重庆市赛课活动获一等奖1次、二等奖2次、三等奖2次,有一个课例在“一师一优课,一课一名师”活动中被重庆市教育委员会评为优课。她指导学生参加国家级、市级竞赛活动,有68人次获奖。
同时,陈涛还积极帮助青年教师成长,无私地向学校青年教师分享她的成长经验——做到“三学”:学思想——教育教学理念;学本领——教育教学基本功;学做人——为人处事。
“她总是不厌其烦、毫无保留地帮助我们青年教师。”重庆市第11届学校健康教育优质课现场赛二等奖者、陈涛结对帮扶的徒弟杨小倩这样评价她。
“一分耕耘,一分收获。不论是学生的学习,还是教师的教学都如是。”陈涛说,未来,她将继续满怀热爱从事教育教学工作,静静等待孩子们成长中“花开的声音”。